多维研讨学习科学促进基础教育培养创新人才

近日，由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心、北京市顺义区教育委员会、北京曙光友善用脑研究院、北京市学习科学学会联合举办的“学习科学与教育创新——基础教育改革研讨会”在北京市顺义区社区教育中心举办。

“知识经济和人工智能时代的到来，使得教育正加速从以传授知识为主向培养学生素质和能力为主转变。如何让学生学得更好更快？如何让学生成长为更优秀的学习者？教师该如何教？教育又应该何去何从？这是一个无法回避的问题，是每一位教育工作者都要去思考并用心回答的核心问题。”北京市顺义区委教工委副书记、区教育委员会主任、区教育督导室主任孟朝晖出席活动时表示。

在北京市学习科学学会理事长、北京开放大学党委书记方中雄看来，学习科学是推动教育教学改革的核心理念和强大力量。我国把学习科学写入了新修订的义务教育课程方案，这标志着我们对学习科学的关注，本次会议正是新形势下让学习科学融入课堂教学改革的一次集中研讨与交流话动。教育创新，既是教育理念的创新，也是教育体制的创新，更是教育行为的创新。从“以教为中心”到“以学为中心”转变的不仅是教育基点，更是从知识向素养，乃至思维发展的跨越。

国际学习科学与思维发展研究会主席、美国太平洋大学教授蒂莫西·斯特恩斯（Timothy Meeker Stearns）作了“学生的创新思维和创新能力培养”主题讲座。他表示，对于创新教育来说，解决问题是关键。但我们常常会发现孩子们不喜欢解决问题。究其原因，他们接受的是“标准答案”的教育，所以经常受挫，从而失去信心，我们应该鼓励学生不断尝试和试错f。

为了让在场老师们深刻理解“发散思维”带来的课堂转变和创新思维培养，蒂莫西·斯特恩斯现场组织了用塑料吸管、细绳、剪刀、胶带等物品搭建高塔的体验活动，让老师们通过团队头脑风暴，发挥想象，各显其能。活动后，他从批判性思维、好奇心等角度具体阐述了如何把课堂还给孩子，让他们有充分的自由，去尝试与发现、提问与讨论、质疑与辩论、反思与改进，从而产生有兴趣、有目标、有意义、有效果的创新性学习。

北京师范大学教授、博士生导师，中国高等教育学会学习科学研究分会副理事长张婧婧作了“我们真的认识‘学习’吗?——理论与实践的对话”主题报告。

为了更加深入研讨如何调整教育供给，促进高质量教育体系构建和教育内涵提升，将培养创新人才培养工作落地，研讨会设置了课堂教学、学校德育、学校管理、教师成长、教科研等五个专题研讨。来自北京师范大学、北京教育学院、北京教育科学研究院，北京东城、西城、朝阳、海淀、丰台、通州、顺义、房山、大兴等区的教育研究人员，学校校长、干部等近30人分组进行了经验互享。